正文:中职学校教育本质上是一种就业教育，它的基本培养目 标是让学生掌握一定文化知识，具有熟练的某一类专业技能， 形成较强岗位能力，而要实现以“就业为导向”的办学方针，必 须加强对学生就业、创业能力的培养。有的人认为中职学生 能够有一技之长，毕业找到就业岗位就已足矣了，至于创业， 可能性不大，这是大家对创业教育的一种误解，我们认为在中 职学校开展创业教育是必须的，对学生自身就业发展有其实 际的意义。
1 中职学校开展创业教育必要性
1.1 深入认识创业教育内涵 联合国教科文组织对其是这样定义的：“创业教育”，从广 义上来说是指培养具有开创性的个人。这对于有就业岗位的 人来说同样重要，因为用人机构除了要求劳动者的基本岗位 技能之外，创新能力、独立工作能力、改革意识，同样受到重视。 在创业教育概念的充分理解之下，学校就业教育就不能忽略 创业教育。创业教育还被联合国教科文组织称为教育的“第 三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。
1.2 纠正偏差的就业观念 学校就业教育必须从学生“终身发展”的高度确立其指导 思想。目前，就业教育普遍走入了一个实用主义误区，为解决 毕业生就业问题而开展。为了学生毕业时能顺利找到一份工 作，学校纷纷开设了面试技巧课程，这在一定程度上是提高了 学生就业能力和技巧，但是这种类型的教育教学仅仅是满足 了学生择业的短期目标需求，教育最显性的结果表象就是学 生的简历做得更符合企业胃口了，更讲究穿衣搭配了。这些 都是停留在表面层次上的就业教育，对于学生的终身发展，学 生追求完整的自我价值的实现是远远不够的。任何一种教育， 在任何时候都不能忽视对学生主体需求和生命关怀的重视。 因此，开展创业教育活动，不仅仅是完善就业教育，更是学校 对社会、对国家发展的一种责任，同时鼓励学生自主创业，也 可以有效缓解学校及社会的就业压力。
1.3 成功创业教育的意义 职业教育承担着为社会培养、输送技能型、应用型人才的 使命，在经济发展、社会变革、科技进步的社会背景下，提高劳 动者素质、培养劳动者的创新能力、创业意识对提高国家国民 素质有着重要意义。学生在自我价值实现过程中，自觉的表 现出思维活跃、创新求变，积极、主动，勇于迎接各种挑战，克 服困难，奋发向上的进取精神给社会注入新的活力，创造出新 的社会资源，为社会提供了新的价值。创业是高水平的就业， 能使学生展现能力、超越自我；创业可以帮助他人就业，为社 会提供更多的就业岗位；创业有利于填补社会服务的空白领 域，加快社会进步。发达国家尤其是美国，在创业教育的实践 中已积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批具备创新和 创业能力的人才。
2 美国创业教育的特色 20 世纪 80 年代美国教育部开始发展创业教育的培训，把 重点放在较易“创业”的第三产业，并在创业教育中强调“自我 雇佣”，立刻被职教界所接受。美国在创业教育实践过程中， 形成了自己的特色，一是注重学生就业观念的转变；二是注重 创业教育有关内容的体验。创业教育有关内容的体验十分重 要，通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功 开展的前提条件。美国国家独立企业联盟研究表明美国 2/5 的企业家来自拥有企业的家庭。因此，他们能够获得有关企 业的感性认识和创办企业的意识。美国创业教育课程已经系 统化，针对职校这个层次的学生有独立的一套创业教育理念， 不同于高校的创业教育，更注重的是学生创业能力、创业精神 的培养。
3 创业教育亟待解决的几个问题
3.1 缺乏创业教育的师资 学校要加强创业教师的培养，采取“走出去、请进来”的办 法，配备有企业实践经验的专职教师对学生进行创业教育，教 师也要按照创业教育的教学要求努力学习，积极开展社会调 查和社会实践，可以通过企业兼职或挂职锻炼体验真实的企 业环境，丰富自己的创业知识，增长创业才干，尽快适应创业 教育的需要。
3.2 政府在政策上给予支持和帮助 学校在创业教育过程中，有些专业如：企业管理和财经类 的课程需要银行、工商、税务、法院、财政等政府职能部门的专 业指导、法律咨询、市场实体分析等。
3.3 建立创业实践的实习、实训基地 创业教育同样需要有配套的教学设备设施，固定的实习 企业的场所等。以创业教育为平台，将学校与企业紧密联合 起来，发挥创业教育的效能。
3.4 创业教育要与社会现状接轨 创业教育要服务于建立创新型国家的大政方针，也要服 务于地方社会经济发展，服务于培养创新型人才的客观要求。 只有定位准确，我们的创业教育才能有所作为。
4 中职学校开展创业教育的思路
4.1 加强课程设置的改革 创业教育在整个中职教育中所涉及到的知识非常之少， 创业意识在学生头脑中没有概念，更谈不上创业精神、创业能 力的培养，学生缺乏创业意识。把创业教育纳入就业教育环节，开发创业课程，构建具有创业教育特色的课程结构，立足 专业，突出创业，在课程目标上，以新的创业型人才质量标准和 培养目标为导向，努力培养既能就业又能创业的实用型、复合 型、创业型人才；在课程内容上，重点加强学生创业意识与创业 心理品质的训练与培养，着力进行创业能力的培养与创业实务 知识的传授，在课程形式上，做到学科课程与实践课程相结合， 显性课程与隐性课程相结合，普遍制定学生创业辅导计划。 4.2 举办创业教育专题讲座 推出创业专家系列讲座，邀请就业专家、企业主管、成功 创业人士、已经毕业成功创业的毕业生现身说法，讲述自己的 亲身经历，创业中的困难与挫折，成功创业的价值感，传授经 验和进行现场指导，唤起学生积极就业、大胆创业的人生豪情， 充分发挥榜样的示范、带动、辐射作用。 4.3 提供创业咨询平台 帮助学生分析创业形势，创业项目，提供社会新闻资讯， 给予创业政策及法律法规解答。 4.4 加强实践教学环节，提高学生创业能力 结合专业特色，模拟创业，既提高实践技术能力水平，创 新思想又得到升华。 还可以通过社会实践活动，加强对学生就业能力和创业 能力培养。
4.5 创业教育与校园活动相结合 丰富多彩的校园文化活动是学生锻炼能力、培养创新精 神的最佳途径，校园活动具有计划性、教育性、丰富性和知识 性的特点，通过各式各样的校园活动，在校园中营造以创业为 荣的风气，使学生在创业教育活动中发展个性特长，培养锻炼 学生职业基本技能和解决实际问题的能力，稳定的提高学生 创业意识、创业心理意志品质和创业能力。
4.6 帮助学生树立创业意识 学生在毕业择业时只考虑当前生存或谋生的手段，他们 认为创业是一件很困难的事情，只有极少数人才能成功，失败 的概率太高，他们不愿意也无法法承担这种风险，而没考虑到 未来或长远的个人发展。帮助学生树立创业意识，尝试简单 创业，在求学期间尝试简单、低成本、低风险、见效快要求的短 期创业是学生提高创业能力的直接途径。学校对于学生自主 创业应该给予正面支持、引导与帮助，同时学生家长也应该给 予鼓励、肯定，这是学生创业的重要保障和精神支撑。
4.7 创业品质的培养 培养学生改革创新意识、冲破旧的框框，追求新的思维和 新的事物，这也是创业精神的核心内容；培养学生的艰苦意识， 在困难面前勇于接受挑战；培养学生的价值意识，追求“是否 创造新的价值”及“自我价值的实现”，为未来就业打下良好的 基础，只有具备了良好的创业品质，才能在各个岗位添砖加瓦， 使自已的事业走向更加辉煌。 创业教育是就业教育环节中非常重要的组成部分，我国 创业教育起步比较晚，在创业教育理念上还有许多不尽如人 意的地方，创业教育的研究既是一个理论性问题，也是一个实 践性问题，需要中职学校在实践过程中不断的完善和改进。为 了中职学生毕业有更加广阔的就业前景，加强创业教育的研 究，大力开展创业教育，为学生的就业和创业提供保障。
参考文献
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[4] 沈林,邹宁.江西高职院校成立首个创业教育研究中心[N].科技日报,2011
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