1 改变教育理念 从上面的调查中可以看出，大部分家长眼中注重的只是 孩子的学习成绩，而对孩子独立性的培养是有所忽略的。有 的甚至认为，孩子只要成绩好，思想过得去就没问题了。其实 缺乏独立性的孩子出来社会，对很多生活上的事情都无所适 从。因此家长要明白孩子应先“独立”后“成才”。独立性是孩 子自我发展的一种动力，是孩子全面发展的基点，对孩子的终 身发展起着举足轻重的作用。有了这种动力就能带动其多种 能力，如：学习、理财、运动等方面的发展，孩子就能在前进的 道路上更好地发挥出自己的潜能来。因此家长重视培养孩子 独立性是给孩子财富，相反就等于是剥夺了孩子成长发展的 权利。

2 改变教育方式 如何培养孩子的独立性？我认为家长首先要把旧的不可 取的方法摈弃，其次要把培养孩子独立性的目标装在心里，随 时随地为孩子提供独立活动的机会和条件，掌握培养孩子独 立性的具体方法。 2.1 坚决摈弃“保姆式的家庭教育” 现在的很多孩子都是衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”，很 多本来应该“自理”的小事全由父母包办了。这是典型的保姆 式的教育。造成这种在生活上“保姆式”、“包办代替”教育原 因主要有两种。 

2.1.1 家长过于溺爱 “可怜天下父母心”，部分家长认为宁可自己吃亏，也不让 孩子多吃苦。特别家长是爷爷奶奶的，这是明显的溺爱。其 实如果家长代替孩子做了孩子该做的事，会造成孩子在成长 过程中学不到该学的东西，长大以后会付出更大的代价。这 样培养出来的只能算是一个正常“残疾人”，会让孩子失去独 立自主的能力。 飞蛾在破茧的过程中极其痛苦，但痛苦的过程同样是成 长以及退化的过程，有好心人将破茧中的飞蛾茧壳剪破，希望 帮助飞蛾减少痛苦，但最终未经破茧之苦的飞蛾却无法像其 他飞蛾一般飞舞。究其根本，而后可直飞和在破茧的过程中 需要将血充满翅膀，从而练就飞行的力量，同时也会使得翅膀 功能不断的完善，从而达到飞翔的目的。从这一案例中可知， 孩子的成长过程中他人所做的过多干预，看似虽说减少了孩 子的痛苦，但是孩子却未能历经成长的过程，导致其心理及生 理各方面均不成熟，日后的发展也将不长远，就如被剪破茧壳 的飞蛾一般，他们同样无法独立自主的飞翔，更加不会拥有广 阔的天空。针对这一现象，家长应当适当的放手，为孩子提供 独立自主成长的空间，并为他们布置相应的任务，以推动学生 成长，这一过程中不要害怕危险或犯错，而是要给予学生更多 的尊重与信任，要相信孩子的能力。“熟能生巧”谁第一次就 能将事情做得很完美呢？做家长的何不站在一边多指导孩子 实践呢？如：洗碗，洗鞋，指导作业等。孩子通过自己的实践， 就能够学会独立，就能够自己去处理自己的生活，使生活成为 自己的事情。 

2.1.2 对孩子缺少耐心 孩子的成长过程是循序渐进的，每一阶段都有其独有的 特质，他的进步也需要时间与空间作为动力，但很多时候在学 生的成长过程中家长缺少耐心与细心，为了给予孩子充分的 尊重，孩子在提出问题后家长将直接拒绝，导致学生的自信心 受挫。不仅如此，这样的救援模式也会使得孩子不知所措，未 能得到应有的尊敬，从而产生抱怨的情绪，同样将这一抵触心 理反作用给父母，对于孩子的成长与发展极其不利。相反的 家长给予学生足够的鼓励与引导，这样才能帮助学生树立正 确的发展理念，并矢志找寻属于自己、适合自己的成长路径， 同时也会提高责任意识，并在成长过程中始终保持积极的态 度，同时具有高度的自律性。如包好发下来的新书，教孩子洗 鞋时你会发现孩子洗得很慢，甚至不够干净，又容易把自己的 衣服弄脏。这时，做家长的应该站在一旁耐心地教孩子，相信 孩子只要多操作几次，就能把这件事做得很好了。 

2.2 掌握培养孩子独立性的具体方法 家长要把培养孩子独立性的目标装在心里，随时随地为 孩子提供独立活动的机会和条件。 

2.2.1 把行动权还给孩子 放手让孩子做力所能及的事情。天津少工委曾对 1500 名 中小学生进行了调查，调查的结果 51.9%学生是由家长替他整 理生活用品、学习用品，有 74.4%的学生在生活和学习上离开 父母就束手无策。这个调查结果表明孩子缺乏独立性。家长 应该从每一件小事开始。从学走路，到上厕所，到学吃饭，都 要把行动权还给孩子。孩子的独立性是在日常实践当中培养起来的。我们国家教育家陈 鹤琴先生曾说过“凡是儿童自己能做的应该让他自己做，不要 代替他，这是一个教育原则。”其实很多孩子都有强烈的我自 己干的要求，家长应该因势利导，从孩子日常生活的自理能力 开始培养其独立性。比如四年级的学生每天起来自己计划好 自己的一天，整理自己的房间，准备上学的用品，周末清洗自 己的用品等。当然孩子无论做什么事情他都有一个规律，都 是从不会做到会做，从做不好到做得好。这些事中有些是比 较复杂的，就拿洗书包来说吧。孩子第一次肯定是无从入手， 家长可以选择星期六日的时间，第一次动手教，第二次在旁指 导，第三次则就可以完全放手了。 

2.2.2 把思考权还给孩子 培养孩子初步思考的能力即：创造机会培养孩子自己拿 主意做决定的能力，就是勤动脑。我们不仅要求孩子自己独 立动手去做事，还要孩子独立的动脑去想问题。陈鹤琴先生 也曾说过“凡是儿童自己能够想的就应该让他自己去想。”孩 子经常会问问题。家长对孩子的问题，应引导他去思考。例如 孩子问你“乒乓球真的会变圆吗？”时，有些家长可能会有问必 答，耐心详细地给孩子讲解“热胀冷缩”的原理。但是要是有意 识培养孩子独立性的家长不会直接把答案告诉孩子，而是引导 孩子去做实验，自己去思考，找出相应的书给孩子自己去找答 案。相比之下，前者是在给孩子知识，但剥夺了孩子的思考权； 后者则复杂得多。可是，后者的做法会让孩子学到的将是如何 思考，如何达成自己的目的，收获到的无疑丰富得多。 

2.2.3 把决定权还给孩子 说到这点这里有一个很好的例子:“为什么一定要告诉他 该用红色呢？我认为他画得很好，说不定他以后真的会栽培 出蓝色的苹果呢。至于现在的苹果是什么颜色，他吃苹果的 时候自然会明白的。” ——小卡尔·威特在用蓝色笔画苹果 时，朋友劝告父亲说应该告诉孩子画苹果要用红色时，他父亲 如此回答。 创造机会培养孩子自已拿主意做决定的能力。在我们的 周围很常听到这样的埋怨：我的孩子不听话，叫他这样做，他 不听。也很常听到这样的赞叹：我的孩子很听话，叫他做什么 他就做什么。可见我们的家长很多事情都是为孩子作主的。 这样剥夺了孩子自己拿主意做决定的权力，阻碍了孩子的发 展，当孩子独立做事遇到困难时就会束手无策，大大制约了孩 子的发展潜能，这是多么可惜的事呀。 总之，教育的核心是培养健全的人格，提升孩子的独立能 力，并充分开发孩子潜能。让我们在教育的过程中都能做到 收放自如，让更多的孩子过得充实、幸福，让孩子的明天走得 更好